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教学策略论文 关于农村中学高中语文群文阅读课掌教学策略论文范文参考资料

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陈华

重庆市武隆区白马中学校,重庆408500

摘要群文阅读是语文阅读的一种形式,和“单元整组教学…‘主题阅读”等有联系,但又有着很大的区别,它不是只把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的形式,把握文章的内部结构,并在文章之间形成“互文关系”,学生在探索群文时,发展出阅读技能和写作技能。

关键词语文群文阅读策略

中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1002-7661( 2017)16-0111-01

一、语文“群文阅读”的正确的教学方法

让中学生自主阅读,自己自主学习,学会阅读,学会学习是符合中学语文的奠基性原则的一种教学模式。语文教师可以给中学生布置一些阅读的内容,然后让中学生自己去阅读,语文教师不能讲太多,语文教师问的问题也不能太过于琐碎。中学生在阅读完以后,语文教师也不能发起太多的谈论和发表过多的感悟,要让中学生自己在阅读中学习。语文教师要明确教学目标,一定要抓住重点,把握难点,在不同的情况下,一定要学会舍弃,学会放手,要让中学生自己在阅读中学,语文教师在进行群文阅读时,要根据读物的不同的性质,引导中学生去尝试多种多样的方式去阅读中学生在进行群文阅读时,如果遇到了不懂的地方,语文教师不要马上帮助去解答,要牢记让中学生自主阅读,让中学生自己通过查资料或者自己主动去请教他人的方式来解决问题。长此以往,中学生的知识量和阅读能力会有一个阶梯式的提高。中学语文教师组文的成功与否,关键就在于中学生有没有读下去的强烈的******,还有中学生在读完以后,有没有想要与人交流的强烈的******。如果读前有想读下去的强烈的******,读后有想要与人交流的强烈******,这就说明语文教师的组文是成功的,反之,则是失败的。文章的体裁是多种多样的,中学语文教师应该摒弃文章的单一性,引导中学生多阅读不同体裁、不同形式的文章。

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二、语文教师要不断地提高自己的素质和能力

文章的选择和学生的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。语文教师在教学的过程中不仅要结合教材,还要结合课外的读物,要针对相同的议题,进行多文本阅读的内容选择。这就需要中学语文教师自己进行大量的阅读。语文教师只有达到一定的阅读量,才能去给中学生找到适合的同一个主题的文章,才能在众多的文章中筛选出适合中学生阅读的文章,才能用几篇文章就完成一堂课,并且凭借几篇文章的课就能让中学生提高自己的文学修养和文学底蕴,还可以陶冶中学生的情操甚至净化中学生的心灵,才能保证对中学生做出有针对性的指导。中学语文教师除了要不断提高自己的阅读量和知识技能外,还要不断提高自己的素质。

三、群文阅读教学的意义

全面提高学生的语文素养是新课标所提出的语文教育的目的和基本理念,群文阅读教学的最大意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养。所谓语文素养,就是通过长期的学习和实践所形成的能够自动运用出来的知识积淀、语文能力和思维方式。群文阅读教学通过多文本形成一个学习的空间,让学生可以有效地参与进来,在参与过程中把握语文能力,把知识与自身的体验很好地结合起来,同时能够多方面体会文本中所蕴涵的人文精神。群文阅读教学围绕着一组选文所贯穿的议题展开深入的理解和探究,在这一过程中,学生学会的不仅仅是一个固定的理解,而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题,形成强烈的思维张力,因此可以极大地开阔学生的视野,构建复杂的心智模式。同时,由于同时学习多篇文章,学生在一定时间内能获得更多的信息,从而大大提升了阅读的效能。群文阅读教学对于教师而言也是一个考验,教师不仅要有广博的语文知识,而且还需要博览群书,具有深厚的人文素养。更为重要的是.群文阅读教学需要教师真正领会新课程改革的理念,把学生视为学习的主体,在课堂教学的进程中学会积极地倾听,并依据学生的思维进行总结和提炼。在这个意义上,进行一次群文阅读教学,就是对教师素质和教学境界的全面提升。而且这种提升是主动的,是教师在行动中的提升,对教师专业成长的帮助十分有效,可以帮助一个教师在短时间内成为一个语文教学的专家。

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