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第一篇论文摘要:我国本科法学教育中实践教学体系的构建与运行

法学作为一门应用性学科,实践教学是法学教育体系的重要组成部分,它直接关系到高等教育法学人才培养目标的实现问题,在此意义上,法学实践教学的质量决定了法学本科教育的质量.

随着中国市场经济的深度发展与******法治事业的进步,法学人才培养中对实践教学的重视程度也越来越高.开设法学专业历史较长的各高等院校更加注重对法学实践教学发展历程的反思和实践教学经验的总结,以及深入研究实践教学对法律人(法律职业共同体)培养的深刻意义.

但就总体而言,目前在我国法学教学中,仍然存在“四重四轻”的现象,即重教师传授,轻学生研究,重学习结果,轻学习过程,重理论学习,轻实践应用,重专业知识,轻综合素质.实践教学相对于理论教学而言,师资建设比较薄弱,教学环境有待改进,探索与实践比较零散,研究也还不够深刻,没有形成科学的体系,实践教学仅仅作为一个环节处于从属地位.

笔者长期从事法学实践教学工作,在充分认识实践教学现状的基础上,在所在学校进行探索,把实践课程列入教学计划分配学分,在校内外建立实践教学基地和实验室,制定指导教师考核细则,计算指导教师工作量,统筹实习经费的使用.这些探索使法学院学生全部纳入实践教学体系,也取得了较好的成效.在实践教学的具体指导、设计、实施与总结中,笔者也格外注意对这一问题国内外理论研究资料的学习与思考,在查阅大量资料过程中发现,目前国内还不存在对法学实践教学系统化和体系化研究的成果,由此可见该选题值得我们进一步研究.笔者结合工作实践、理论学习与实际探索,对法学实践教学系统化和体系化问题进行了初步探讨.本文五个部分具体安排如下:

在第一部分导论中,笔者首先对法学实践教学的基本涵义进行了界定,介绍了选题背景、研究目的、研究现状、文献、研究方法和主要内容.

在第二部分中,笔者从法学教育的背景、目标和现实三个基本问题入手,对法学教育中的“实践教学”问题进行了分析,归纳了中国法学教育面临依法治国、市场经济、加入世贸、人权进步的宏观背景,明确了法学教育开始致力于培养法律职业共同体,法学教育的人才培养目标应当定位于此,也就是培养思想有深度、知识有广度、实践有力度的三维度法律人才.论证了实践教学在法学教育中的重要地位和重要作用,是本科法学教育全过程都应当体现的教学形式.

在第三部分中,笔者对大陆法系国家和英美法系国家法学实践教学模式进行比较分析,指出国外发达国家非常重视法学学生实践能力的提高,法学实践教学有许多经验值得我们借鉴.但是,国外的法学实践教学模式也不能照搬,还需要根据中国的实际情况,吸取各方优点,借鉴国外法学实践教学的优势,创设一种既符合我国经济形势、适应现有教学方式,又兼顾案例教学、诊所式教学等先进方法的法学实践教学模式,提出了我们的选择,即通过法庭旁听、法律部门的实习、法律诊所课程的培训与模拟法庭演练、法律援助活动等,培养学生法律意识、职业能力和职业道德的三层次实践教学培养模式,力求做到校内校外相结合,长期短期相结合,法律实务工作与法律业务演练相结合,学生的专业学习与社团活动相结合,为学生搭建在实践中学习法律的平台.

在第四部分中,笔者分析了影响法学实践教学开展的因素,提出构建法学实践教学的支撑体系,包括:课程体系、组织体系、师资体系、保障体系、评估体系.将法学实践纳入教学计划分配学分,建立专门的实践教学教研机构,强化对实践教学活动的管理和评估,加强对实践教学教师的培养,建立实践教学基地、实验室和各项制度,为实践教学构建强有力的保障.

在第五部分中,笔者着重梳理当前法学实践教学的开展情况,从内涵、学分、内容、实践形式、考核和成绩评定等方面设计了新的实践教学方案,建立了以假期实习为基础,以法律援助为主线的更为具体详细的实践教学实施方式,使三层次的实践教学培养模式落到实处.

在法学教育规模不断扩大的今天,强调法学实践教学的意义,显得尤为重要.本文的研究意义和创新点在于:

1.把分散的实践教学内容联系起来,通过理论研究形成系统性.我国的法学实践教学形式上较为丰富,案例教学、法庭旁听、法律诊所、模拟法庭、法律咨询和专业实习等各种实践教学手段被广泛应用于法学教学中,但是由于长期以来观念上的偏差、重视的程度以及实施质量上的问题,这些教学环节仍处于一种十分零乱的状态,尚未被整合成一个有机结合的系统.作者通过研究将法学实践教学中常用的教学形式归纳为假期实习、法庭旁听、模拟法庭、法律援助、法律诊所五种形式,通过理论研究进行系统化,使法学专业实践教学在本科四年有统一的规划和指导,便于学生按照规划实践教学内容,便于教师指导和考核学生的实践过程,同时为法学学生锻炼专业能力和思想素质提供一个重要平台.

2.提出了一个模式,并通过一个支撑体系,一个运行体系进行了具体安排.在模式选择上,强调了三维度法律人才的培养目标,制定了三层次的实践教学培养模式.在支撑体系上,整合了保障法学实践教学正常运行的五大体系,并进行了详细的研究.在运行体系上整合了课程,规划了开课学期和实践内容,详细论证了组织、实施、考核和评价等运行过程中的建设和管理问题.


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3.本文的整体研究依托于笔者8年的法学教学实践,是笔者长期实践的理论思考,非常具有实际操作性,而且已经经过了前期实践的检验,并得到了教育部本科教学评估专家组的好评,以此为主题的科研课题也获得山东省高等学校实验教学与实验技术成果三等奖.

第二篇摘要范文:农林院校本科法学专业人才培养模式的完善

农林院校创办的本科法学专业教育是高等法学教育中的重要组成部分.在法学专业毕业生就业遭遇严霜的形势下,专业创办时间短,优势不足的农林院校应根据自身特色,培养应用、复合型的独具农林特色的法律人才,以满足社会发展需要.分析了界定人才培养模式的内涵和构成要素,指出了当前农林院校本科法学专业人才培养模式存在的不足,并给出了完善建议.

第三篇本科法学专业论文摘要:中、英两国法学本科专业课程设置比较研究

教育的本质是提高人的素质,而课程设置是为教育服务的.只有个体得到发展,社会才能进步,国家才能强大.随着法律职业的全球化进程加快和信息网络化发展,对我国法学教育的改革、发展提出了新的要求和挑战.尽管我国的高等法学教育不断发展,法学教育体系不断完善,培养了一大批优秀的法律人才,但法学教育起步较晚,有许多不足之处,课程设置有待于进一步完善.

英国法律起源较早,在两千多年的发展进程中,积累了丰富的经验,其法学教育也自成体系.尽管中英分属不同的法系,英国法学教育在很多方面其中较之合理的课程设置仍值得我们借鉴和思考.

本研究从中英法学教育课程改革发展历史沿革入手,在通过对中英两国法学本科专业课程设置现状与特征描述的基础上,进行中英两国法学本科专业课程设置的课程设置目标、课程设置结构、课程设置内容以及课程设置的权力等方面进行比较,进而得出我国政法学院法学本科专业需统一培养目标与课程设置目标、优化课程结构设置、更新课程设置内容、放宽课程设置的权利、加强实践环节,以更好地促进我国法学教育的健康发展.

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第四篇本科法学专业论文摘要模板:中英远程教育课程设置的比较分析——以中国电大和英国开放大学本科法学专业为例

本文以本科法学专业为例,对中国广播电视大学和英国开放大学的课程设置进行比较分析,主要从课程目标、课程管理、课程结构等方面进行研究,从比较中更清楚地认识到中国电大课程设置存在的不足,然后借鉴英国开放大学的成功经验,为中国构建开放大学提出课程改革的几点建议.

第五篇本科法学专业论文摘要怎么写:新形势下深化本科法学专业毕业生就业指导工作探讨

本科法学专业毕业生的就业问题已经成为值得关注的问题,解决好大学生的就业问题,是社会稳定发展以及实现社会价值的需要,关系着社会、家庭和个人的切身利益.新形势下如何指导法学专业大学生顺利就业,探索法学院校毕业生就业的新途径是深化本科法学专业毕业生就业指导工作的重要问题.

第六篇摘要范文:浅析本科法学专业就业难的矛盾与对策

目前,本科法学专业的就业问题形势严峻.文章分析了导致本科法学专业就业难的几个矛盾,并提出妥善处理各种矛盾的建议,以期对缓解这一问题有所裨益.

第七篇本科法学专业论文摘要范文:应用型本科法学教育实现路径探析——北京城市学院法学专业人才培养方案改革研究

本文以北京城市学院法学专业的人才培养方案的改革为实例,在明确应用型法学教育面临的主要问题的基础上,从明确专业办学思想和指导方针、确立更具体的人才培养目标、构建立体化的人才培养维度,推进无限接近实务的教学方法、探索多元化的考试评价方法等五个方面探析了应用型本科法学教育实现的路径.

第八篇本科法学专业论文摘要格式:论本科法学专业学生法律创新能力的培养

本文阐述了法学专业学生提高法律创新能力的必要性,分析了本科法学专业教学在学生法律创新能力方面存在的问题,并提出重视专业实习的地位,实施课堂改革,如完善案例教学法、采用",提问式",教学、采用模拟法庭教学,进行法律社会调查等对策,以提高学生的法律创新能力.

第九篇本科法学专业论文摘要:地方综合性高校法学本科教育专业类建设刍议

专业是高等教育人才培养模式的核心要素.目前单纯以学科为标准的本科法学专业设置已经无法满足培养复合型卓越法律人才的需要.着眼于法律卓越人才的培养目标,地方综合性高校应当打破传统专业设置的藩篱,充分发挥综合性高校的学科优势,结合地方经济社会发展,特别是产业结构和人才市场结构的实际需要,综合学科标准和职业标准,尊重学生专业发展的个性化需求,以法学专业为核心,整合相关专业的优势资源,实施和推进法学专业类建设.

第十篇摘要范文:本科法学专业的实践教学方法的完善

目前,法学教育与法学实践相脱节的现象日益明显,许多本科法学毕业生缺乏基本的职业技能训练,这对社会各方面都造成一定的影响.文章通过对实践教学的重要性、具体模式以及现行实践观念进行讨论和分析,得出目前实践教学模式的现状和改进方式,并希望实践教学观念能够贯彻于法学教学的整个阶段,在转变观念的情况下,选择符合实际情况的实践教学模式,培养合格的、实用型的法律人才.

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