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选题财务管理毕业论文范文参考_关于选题财务管理毕业的优秀论文范文【10篇】

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第一篇选题财务管理毕业论文范文参考:学习共同体情境下的高校教师发展过程模式研究:LAP模式的设计与实践

以教学发展为核心的狭义高校教师发展对于高等教育质量提升的意义已经得到共识,我国高校积极响应高校教师发展的潮流,在短期内建设了为数众多的高校教师发展机构.但在缺乏深入的高校教师发展研究的背景之下,我国的高校教师发展实践由于缺乏行之有效的实施模式而未能帮助高校教师取得教育教学能力的实质性提升.为此,本研究以学习共同体情境下高校教师发展过程模式的设计与实践为主题,围绕三个方面的问题开展了研究:一是明确高校教师发展的现实与理论诉求;二是设计能够回应高校教师发展诉求的高校教师发展过程模式;三是以新的模式实施高校教师发展实践,考查新模式对高校教师教学能力提升的影响,并在实践中总结出实施新高校教师发展模式的策略.


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本研究采用文献研究法对高校教师发展和教师学习共同体的相关文献进行了梳理.研究发现,高校教师发展领域越来越关注全体教师的发展、教师的全面发展和动态发展;教师学习共同体由于能够促进教师在相互交往中实现全面发展和动态发展,已经不仅停留在理论设计层面,而是作为有效的高校教师发展模式被广泛用于高校教师发展的实践;但是在国内,教师学习共同体情境下的高校教师发展还存在着本土化不足、固化阶段缺失的问题.

本研究通过问卷对高校教师的现实诉求做了调查.在对专任教师教学现状和教学能力现状的调查中发现,高校教师目前主要存在5个方面的问题:(1)教师的教学能力不能令学生满意,教师却不自知;(2)教师亟需发展课程、教学、技术应用与评价等多种能力要素;(3)教师对课程规划与教学设计忽视对学生学习需求的分析;(4)教师在课程与教学能力的各个要素维度上的态度积极,但能力相对较低;(5)教师的教学能力水平在年龄、教龄和职称等因素上存在显著差异.通过对专任教师教学发展需求的调查则发现:高校教师期望得到课程与教学知识、能力的全面提升,但希望教师发展活动能够深入到学科教学实践之中;高校教师有组建教学研究团队、开展共同体活动的需求和意愿,但因为种种外部原因而没有付诸行动;高校教师更希望通过面对面的方式开展共同体活动.

在成人学习理论、教师实践性知识发展理论、组织发展理论、情境学习理论的支持下,本研究认为高校教师发展有六个方面的理论诉求.即高校教师发展应当是一个长期复杂的过程,高校教师发展需充分重视与尊重教师的既有经验,高校教师发展需深入学科教育实践,高校教师发展需发生在有专家介入的学习共同体中,高校教师发展需重新建立以学生发展为本的发展观,学院成为高校教师发展的基本与核心单元.

以高校教师发展的现实与理论诉求为依据,本研究设计了学习共同体情境下的高校教师发展过程模式:“学习-实践-发表”三阶循环模式(即LAP模式).根据LAP模式设计,高校教师在学习共同体之中通过自主学习、合作学习、专家引领学习等类型的活动,在“学习”中强化教学发展的基础,在“实践”中将教学认知转化为教学行为,在“发表”中系统化教学实践与教学理论的联系,在“学习-实践-发表”的循环中实现发展.

以N大学S学院7位专任教师作为研究对象,本研究组建了教师学习共同体,开展了LAP模式的个案实践.通过研究得出了以下初步结论:(1)在“学习”阶段,教师在课程设计、教学实施、学业评价、技术改善教学等几个方面的认知获得了一定程度的提升;(2)在“实践”阶段,教师改进了课程设计和教学设计方案,开发了新的课程与教学资源,应用了新的教学方法;(3)在“发表”阶段,教师形成了比较系统的教学策略,教师发展成果得到了固化.

在个案实践,本研究还总结了LAP模式实施的策略,包括:(1)在“学习”阶段,促进教师学习共同体成员的积极参与,“学习”活动深入到学科实践,要提供专家力量和行政方面的支持;(2)在“实践”阶段,要合理选择“实践”主题,及时提供指导与支持,帮助教师不断地在“实践”中取得进展;(3)在“发表”阶段,要为教师提供多种多样的“发表”机会,为教师固化发展成果提供适当的环境和指导.

第二篇选题财务管理毕业论文样文:民办高校办学水平提升策略研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量.”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”.根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为:发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测.因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在.

本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略.主要研究内容如下:

第一,建构了民办高校办学水平的分析架构.通过对民办高校办学水平概念的厘定,指出了民办高校办学水平由大学理念、人才培养、师资建设、内部管理、办学效益五个核心要素构成.依照这五个核心构成要素,建构了民办高校办学水平的五维要素结构模型,为后续研究提供了分析框架.

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第二,梳理了陕西民办高校发展历程、成就及特征.陕西民办高校发展经历了自学考试助学机构阶段、高等教育学历文凭考试试点阶段、实施学历教育专科阶段、实施学历教育本科阶段和实施硕士研究生教育阶段.陕西民办高校的发展实现了从无到有、从小到大、从弱到强、从低层次到高层次的跨越式发展,成为陕西高等教育的一大靓点,被称为全国民办高等教育发展的“陕西现象”.

第三,扫描了陕西民办高校办学水平的问题与症结.利用分析框架,选取有代表性的民办高校,通过田野研究等方法,对陕西民办高校办学水平的状况、存在问题进行了扫描.其主要表征是:大学理念方面存在着办学理念模糊、办学定位失当、校园文化淡漠的问题;人才培养方面存在着培养目标与实践脱节、专业结构设置不合理、人才培养质量不高的问题;师资队伍建设方面存在着师资结构不合理、队伍不稳定、管理不完善的问题;内部管理方面存在着行政管理科学性不强、教学管理专业化不高、学生管理重管轻教的问题;办学效益方面存在着办学经费日趋拮据、经费用途偏失、忽视社会和个人效益的问题.

第四,剖析了制约和影响民办高校办学水平提升的因素.从宏观层面来看,由于生源数量萎缩与质量下降、转型期市场经济不健全、社会传统观念的束缚,成为制约民办高校发展的社会环境影响因素;从中观层面来看,由于政策制定存在缺陷、政策执行不力、政府管理中存在问题,成为制约民办高校办学水平提升的制度性因素;从微观层面来看,由于民办高校的逐利性动机和理念、法人治理结构不完善、管理人员素质不高,成为制约民办高校办学水平提升的自身原因.

第五,提出了新时期民办高校办学水平提升的具体策略.民办高校办学水平的提升需要建立整体的改革图景,需要政府、社会和民办高校共同协作.具体来讲:一是完善制度设计,理顺民办高校的法律地位、实行分类管理机制、健全市场机制;二是端正办学思想,淡化逐利色彩、创新人才培养模式、树立质量立校意识;三是加强师资队伍建设,加强自有教师队伍建设、完善教师管理和考核及激励、改善教师生活条件;四是完善治理结构,建立现代大学制度、完善法人治理结构、建立“多元参与、协作发展”的治理模式;五是加强财政资助,将其纳入公共财政框架、引导其提高质量、培育办学特色.

第三篇选题财务管理毕业论文范文模板:美国院校研究决策支持功能探析

未来十年,我国将进入院校研究的“规范发展”阶段.作为一种专门的组织职能,院校研究将会更多出现于中国高校的组织架构中,院校研究人员将积极参与设计与建设学校管理信息系统.但建立院校研究机构和管理信息系统的目的是什么?想要实现什么功能?这是需要首先回答的问题.美国是院校研究的发源地,美国院校研究历史最为悠久,实践最为成熟,但美国对院校研究功能的认识,并不一致.因此,特别需要对院校研究的功能进行深入系统的研究.

院校研究有多种功能,本研究选择其核心功能——决策支持功能作为研究对象.本研究以院校研究的组织智能理论、专业发展理论及结构-功能分析范式作为理论基础,进行研究设计.在文献阅读基础上,对院校研究机构负责人进行深入访谈,根据访谈结果设计问卷,并对问卷进行评审和修改.遵循严格的抽样程序,从美国院校研究会会员数据库中抽样,对美国院校研究人员进行问卷调查.论文主体部分从决策者、决策问题及决策过程三个维度对院校研究的决策支持功能进行分析.每一部分中,首先对院校研究的决策支持功能进行描述,然后从结构-功能分析的视角分析院校研究个人、办公室及学校特征等因素与院校研究决策支持功能之间的相关性,最后通过理论分析与模型构建对决策支持功能进行深入剖析.

通过对美国院校研究决策支持功能的实证分析与探讨,得出以下五个结论:

第一,院校研究主要由教务长主管,工作职责集中于入学管理及学生学习成果评估.院校研究机构大多向教务长汇报,教务长是院校研究的第一大“客户”.院校研究人员在学生学习成果评估、入学管理、教师及规划事务中参与很多,但职责主要集中于由教务长主管的入学管理及学生学习成果评估事务.

第二,院校研究的决策支持功能与院校研究个人、办公室及学校特征相关.院校研究为高层决策者提供数据分析支持的程度与院校研究人员的财务数据获取程度、办公室规模及学校规模相关.院校研究人员在决策问题中的职责与其职位、学位、工作经验,办公室组织定位及数据获取程度,学校层次与类型等因素相关.个人观念与组织支持是影响院校研究人员在决策过程中参与程度的主要因素.

第三,院校研究专业受认证机构及学校的影响,呈现出由分化到融合的发展趋势.20世纪80年代中后期以来,认证机构日益强调学生学习成果评估、学校效能及规划,院校研究专业开始分化.但近年来各高校在评估、效能及规划活动中,越来越意识到需要院校研究人员的积极参与,这推动院校研究专业开始由分化走向融合.

第四,数据性、分析性、咨询性及领导性支持是决策过程支持的四个层次.数据性支持和分析性支持是决策过程支持的基础层次,咨询性支持和领导性支持是决策过程支持的高级层次.决策过程支持的层次越高,对院校研究人员技能与专业素质的要求越高.

第五,院校研究的决策支持功能因个人观念及组织支持而动态演变.因院校研究人员观念及组织支持程度的不同,院校研究的决策支持功能将呈现充分发挥、部分被替代、无法发挥及发挥有限四种情况.因个人观念及组织支持的变化,院校研究的决策支持功能也发生动态演变.

本文根据以上结论,提出我国院校研究开展的四点建议:推动院校研究规范发展,建立院校研究专业认同;规划院校研究的组织架构,为院校研究提供组织保障;以学生事务为突破口,逐步建立学校分析数据库;培养院校研究人员,为院校研究开展提供人才保障.

本研究是美国院校研究领域中第一次对院校研究的决策支持功能开展的深入系统的研究.创新之处在于选择院校研究的决策支持功能作为研究问题,进行集中探索;引入新的视角,从专业社会学及结构-功能分析视角进行研究;研究方法与过程严格遵循实证研究的范式;通过实证分析与模型构建,论文得出了一系列富有创新性的结论.

第四篇选题财务管理毕业论文范例:利益相关者视角的国有企业业绩评价研究

业绩评价能起到合理优化与配置资源的重要作用.本文从利益相关者的视角,主要采用规范性研究方法结合调查问卷和案例研究等经验性研究方法,以业绩评价存在的理论与现实问题为导向,就国有企业业绩评价问题展开研究,以期提供该问题研究的一个新视角.

本文在系统梳理和回顾国内外利益相关者理论、国有企业理论和业绩评价相关理论的基础上,提出了利益相关者视角的国有企业业绩评价体系,并构建了不同资本治理类型企业的业绩评价具体体系.最后,通过国有企业调查问卷和案例研究等应用性研究,一定程度上支持了论文的研究成果.本论文的创新点主要有:

一是,基于集体选择视角,按照是否拥有企业剩余索取权,将利益相关者进行分类,分为内部利益相关者和外部利益相关者.按照集体选择情况,内部利益相关者可能仅包括财务资本利益相关者,也可能包括财务资本利益相关者、人力资本利益相关者和社会资本利益相关者.同时,对国有企业进行了功能界定,划分为公益类、营利类、混合类国有企业等类型,每类企业再通过分析其背后的资本驱动因素,进一步细分为财务资本主导治理型、人力资本主导治理型、社会资本主导治理型、财务资本-人力资本双边治理型、财务资本-社会资本双边治理型、人力资本-社会资本双边治理型、多边资本治理型等7种国有企业类型.财务资本主导治理型的代表企业有竞争类支柱产业、一般竞争性企业,如机电设备类、一般生产加工类等;人力资本主导治理型的代表企业有科研设计类企业,如各类设计院所;社会资本主导治理型的代表企业有国家安全类产业、调控类领域的企业,如军工、造币,中储粮等;财务资本-人力资本双边治理型企业主要有科研生产类企业,如由科研院所转制成的科研生产型企业武汉邮电科学研究院等;财务资本-社会资本双边治理型企业主要有自然垄断及区域垄断性企业,如电网、铁路、港口等基础设施和供水、供气、供热等公用事业企业等;人力资本-社会资本双边治理型企业主要有特许经营的文化类企业,如国有出版业、报业、广电业等;多边资本治理型企业,代表性的是具有战略意义的高新技术产业企业,如战略性新兴产业等,通过对国有企业按照资本主导治理类型划分,为基于利益相关者视角的业绩评价研究提供了基础和理论平台.

二是,提出了业绩评价的管理循环流程,本文的创新是从利益相关者需求出发,即从财务资本、人力资本、社会资本提供者的需求及贡献出发,推导出利益相关者企业战略,继而提出利益相关者企业的目标、指标、标准、方法、报告等要素,并以不同形式反馈给企业各利益相关者.按照权变理论观点,没有适合所有企业的所谓最优业绩评价通用体系,业绩评价体系的设计需要根据利益相关者企业类型,综合分析内外部环境而调整确定.业绩评价通用体系的基本要素一般由业绩评价战略、目标、主体、客体、指标、标准、方法、报告组成.

三是,由于各利益相关者企业资本治理类型不同,进一步研究构建了不同企业的业绩评价具体体系,即业绩评价目标、主体和客体确定后,相应调整业绩评价指标体系、目标标准值和评价指标权重等.本文在详细分析了不同资本主导治理型企业的经营特点后,按照价值链增值下的节点企业价值增值最大的思路,分别研究提出了各类资本主导治理型企业业绩评价的重点和指标等.财务资本主导治理型企业业绩评价的重点是满足财务资本利益相关者需求,最大化股东收益,按期偿还债务,兼顾社会效益.对于人力资本主导治理型企业,由于人力资本的专用性较强,业绩评价的重点是最大化人力资本利益相关者需要,业绩评价指标要体现经营者和经营管理骨干、技术骨干的利益诉求.社会资本主导治理型企业以追求公益性目标,不以赢利为目的,有时国家采取补贴或财政支持政策使其履行相应的职能,其业绩评价重点是,最大化社会资本利益相关者需求,实现宏观调控和公益性目标.双边及多边资本治理型企业,其业绩评价将体现双边和多边资本利益相关者的需求,业绩评价重点是最大化双边及多边资本利益相关者的利益,由体现双边及多边资本利益相关者的评价指标构成,具体评价指标权重根据企业资本构成而权变确定,同时企业业绩评价体系受公司组织结构和生命周期的影响较大.

第五篇选题财务管理毕业论文范文格式:我国护理学博士研究生教育培养目标的探索性研究

护理博士研究生教育是当代国际上公认的高等护理教育的最高层次,其教育质量是衡量一个国家高等护理教育发达程度和发展水平,及其潜力和前景的重要标志.有研究表明,护理博士研究生教育开展较晚的国家,其护理学科的发展也较为滞后.甚至有学者认为目前护理教育面临的最重要的问题就是如何培养好护理博士研究生.

培养目标是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求.培养目标一经确定,院校的各项教育教学活动都要紧紧围绕这一目标而展开.作为整个教育实践活动的理论指南,培养目标决定着教育实践活动的性质、形式、内容和方向.培养目标不同,教育形式、教育内容、教育方法和教育评价也不同.护理教育的培养目标是指护理院校培养人才的具体质量规格与培养要求,是一切护理教育活动的出发点和归宿.根据实际需要,制定科学、合理的培养目标是开展护理教育工作的必要前提,可以为护理教育发展提供方向和评价依据.

纵观我国内地护理博士研究生教育的发展,虽然起步较晚,仅在2004年才开始招收护理学博士研究生,但却呈现出较快的发展趋势和较大的发展空间.至2010年,我国内地能够招收护理学博士研究生的院校已发展至20余所.但由于我国护理博士生教育发展历程短,存在许多不完善之处,尤其在护理博士研究生培养目标方面显得尤为突出,仍达不到可操作性、专业化、标准化、规范化和等级化等要求,各院校自成体系,对护理博士研究生培养的基本规格和质量标准要求尚不明确.

本研究主要采用文献分析法,对国内外护理博士研究生教育发展现状进行了分析,明确了护理博士研究生教育的发展趋势,以及存在的问题;在此基础上,采用质性访谈法,从学习者、护理学科以及社会等多个层面及视角了解了我国护理博士研究生教育的培养需求,初步架构了我国护理博士的角色定位、基本能力要求,以及培养要求,进而运用Delphi专家咨询法对其进行验证、预测与筛选,明确了我国护理博士研究生教育培养目标的定位;根据培养目标要素、结构、特点等理论分析结果,遵循培养目标理论概括的相关路径,最终从护理博士培养的基本规格和质量标准要求的角度对我国科学学位和专业学位两种培养类型的护理博士研究生教育培养目标进行了理论概括,为发展与完善我国的护理博士研究生教育提供了理论依据.

本文主要包括五部分内容:

第一部分:研究的理论基础与研究方案

阐述了课题研究的理论基础,对研究问题进行了凝练,明确了研究目的、研究内容与研究方法,同时,对相关概念进行了描述与界定,并介绍了课题的研究思路与研究线索,即综合运用文献分析法、质性访谈法、专家咨询法以及理论分析法,遵循提出问题、析出假设、数据支撑以及理论概括等途径对我国护理博士研究生教育的培养目标进行探索.

第二部分:国内外护理博士研究生教育发展过程研究

从世界范围看,护理博士研究生教育是一部各国之间相互学习、相互借鉴与融合、交流的历史,也是护理博士研究生教育与各个国家和地区的政治、经济、文化状况相适应的过程.护理博士研究生教育在不同国家的不同历史时期发展情况有所不同,本部分选择了护理博士研究生教育历史较为悠久、发展较为成熟、教育质量较高的美国做为参照对象,通过梳理国内外护理博士研究生教育发展现状与趋势,了解了国内外护理博士研究生教育的培养目标、课程设置与管理等情况,明确了护理博士研究生教育的发展规律、影响因素以及发展趋势,以便对培养目标进行深入的系统研究.

通过对比分析,明确了我国护理博士研究生教育需要迫切解决的三大问题,即确定培养目标、构建基本能力培养要求及课程体系.但由于中国和美国在文化教育背景、医疗卫生政策、护理学科的发展实际等方面存在差异,因此,如何借鉴国外护理博士研究生教育的发展,并立足于我国的现状与实际需求,明确定位我国护理博士研究生教育的培养目标,发展其基本能力,并以此为基础构建科学系统的、具有我国护理专业特色的博士研究生教育课程体系,是目前我国护理博士研究生教育发展中面临的主要问题.

第三部分:我国护理博士研究生教育培养需求研究

培养目标是教育最终要达到的目的的说明,对培养目标的制定需要分析本专业的要求,并考虑社会的需要,在此基础上,提出本专业人员应具备的基本能力之后,逐步归纳而成.因此,了解本专业及社会对护理博士能力的需求,对明确护理博士研究生教育培养目标十分必要.本部分主要采用质性研究方法,从学习者、护理学科(主要从护理专家角度考察,包括:院校护理教育专家、临床护理及护理管理专家)、社会需求(主要从医护合作需求角度考察)三个角度,探讨和描述了护理专业和社会对护理博士研究生教育的培养需求,初步构建护理博士应具备的基本能力,为培养目标的制定奠定基础.

根据访谈结果,初步架构了护理博士研究生教育培养目标的定位,以及护理博士的能力框架,提出我国护理博士研究生教育培养目标的定位应该多元化,以满足社会和护理学科发展对人才需求的多元化,以及个体学习者执业领域期望的多样化;并且,护理博士研究生教育培养目标的制定应该体现差异性,不同培养类型的护理博士研究生教育应各有侧重,以满足不同执业领域对护理博士任职需求的差异性;同时,护理博士研究生教育培养目标应该强调综合素养的提高.作为护理高等教育的最高阶段,护理博士研究生教育的首要任务是培养高层次的护理人才.所谓高层次的护理人才,不仅应该在护理教育体系中居于顶端,而且也应在知识、素质、能力上居于最高层次,体现出较于护理本科生及护理硕士生更强的科学研究能力、实践能力以及更高的综合素质,能够引领护理学科及护理专业的发展;此外,护理博士研究生教育培养目标的实现需加强配套条件建设,包括导师及学术队伍建设、课程体系建设等.

第四部分:我国护理博士研究生教育培养目标定位研究

在前述文献分析及质性研究的基础上,本部分通过德尔菲法对初步架构起来的护理博士研究生的能力框架和培养目标定位进行验证、预测与筛选,明确不同培养类型护理博士的角色定位、角色功能,以及其应具备的基本能力及知识体系的具体要求,以作为进一步分析、归纳和提炼我国护理博士研究生教育培养目标的依据.

研究结果显示:目前我国现阶段科学学位护理博士应主要承担“护理研究者”和“护理教育者”角色,而专业学位护理博士则应承担“护理执业者”和“护理教育者”角色,并且二者发挥的角色功能应各有侧重,科学学位护理博士应主要进行护理理论及护理教育研究,能够从事护理院校教学工作,并对护理工作进行理论指导,发挥学术带头作用,而专业学位护理博士应能够实施专科护理技术,从事护理实践研究,解决护理工作中的疑难问题,改进护理工作,实施健康教育、紧急救护等工作;两种培养类型护理博士需具备的能力和知识涵盖护理科研、护理执业、护理教学、护理管理、专业发展及自我发展等领域,但侧重点有所不同,科学学位护理博士研究生在教学领域需具备更多的能力和知识,专业学位护理博士研究生在执业领域和管理领域需具备更多的能力和知识,而在科研领域、专业发展领域及自我发展领域二者要求大同小异.因此,两种类型护理博士研究生培养目标定位应建立在科研领域、专业发展领域及自我发展领域基础上,体现在教学、执业及管理领域的差异.

第五部分:我国护理博士研究生教育培养目标的理论概括

通过对培养目标的要素、结构、特点等理论进行分析,进一步明确了护理博士研究生教育培养目标理论概括的政策依据、理论依据与现实依据,在此基础上,结合文献比较、理论分析、质性访谈,以及专家函询等部分的研究结果,遵循培养目标制定的指导原则,以及培养目标理论概括的相关路径,在对我国护理博士研究生教育培养目标的知识、能力和素质要素进行分析的基础上,最终对我国护理博士研究生教育的培养目标进行了理论概括.

当然,由于我国护理博士研究生教育尚处于起步阶段,各院校对护理博士研究生教育的培养目标制定均处于摸索阶段,加之培养目标本身具有复杂性以及动态性等特点,可以随着护理学科的发展以及社会对护理人才需求的变化而不断发生改变,因此,需要护理教育工作者不断对其进行动态调整.本研究对护理博士研究生教育培养目标的理论概括只是探索性研究,是否妥当,还需要在护理教育实践中进行验证和完善.

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